【考試重點】新課程背景下的教育觀

新課程背景下的教育觀

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1. 學生觀

(1) 學生是發展的人

第一,學生的身心發展是有規律的。第二,學生具有巨大的發展潛能。第三,學  生是處于發展過程中的人。

(2) 學生是獨特的人

第一,學生是完整的人。第二,每個學生都有自身的獨特性。第三,學生與成人  之間存在著巨大的差異。

(3) 學生是具有獨立意義的人

第一,每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉移的客觀存在。  第二,學生是學習的主體。第三,學生是責權的主體。

2. 學習方式

自主學習是以學生作為學習的主體,通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、

創造等方法來實現學習目標,即主動地自覺自愿地學習,而不是被動地或不情愿地學習。學習的“自主性”具體表現為“自立”“自為”“自律”三個特性,這三個特性構成了“自主學習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

合作學習是指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。

探究學習是在學生在主動參與的前提下,根據自己的猜想或假設,在科學理論指  導下,運用科學的方法對問題進行研究,在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維  發展,自主構建知識體系的一種學習方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和  創造性。

3. 教師觀

(1) 從教師與學生的關系看,新課程要求教師應該是學生學習的促進者

(2) 從教學與研究的關系看,新課程要求教師應該是教育教學的研究者

(3) 從教學與課程的關系看,新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者

(4) 從學校與社區的關系來看,新課程要求教師應該是社區型的開放教師

4. 教師教學行為的轉變

(1) 在對待師生關系上新課程強調尊重、贊賞

(2) 在對待教學關系上,新課程強調幫助、引導

(3) 在對待自我上,新課程強調反思

(4) 在對待與其他教育者的關系上,新課程強調合作

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