考上國外頂級大學卻遭勸退:你的孩子拼得起軟實力嗎?

文 | 秀秀

本文首發"萌涯"

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這個國慶節,浙江杭州的袁先生(化名)夫妻倆一起飛去英國,不是為了旅游,只是放不下在那讀大學的兒子小俊(化名)。

在過去的一年時間里,他們先經歷了小俊考上頂級大學的喜出望外,又遭遇了孩子突然被學校勸退的傷心欲絕。而他們最懊悔的是,問題的根源實則在自己身上。

小俊是個相當獨立的孩子,上初中的時候,就獨自一人到國外讀書,他學習勤奮,成績優秀,一路考上頂級大學,成為家人的驕傲。

然而好景不長,小俊在被勸退前有近一個月的時間,學習狀態非常差,上課不去上,作業也不交,整天把自己關在房間里昏睡,連飯也不好好吃,最后考試答不出來,他居然拿出手機上網搜答案。因此,任課老師找他談了話,學校也做出了嚴厲的處理。

而為什么曾經愛學習的小俊會突然不愛學習?后來在面對心理醫生時,他終于和盤托出。

大學里有豐富的社團活動,基本上每個學生都會參加,小俊也想去,但糾結了一個學期也沒決定。今年初的時候,室友給了他個建議,結果他在嘗試的過程中碰了一鼻子灰,令他自信心大受打擊。

自那以后,他總覺得同學們瞧不起他,別人竊竊私語都在說他,甚至覺得連室友建議他去參加那個社團活動也是故意挖坑讓他出丑,情緒跌到了谷底。

心理醫生通過詳細的了解,覺得小俊目前表現出來的問題,是有點抑郁情緒,通過少量的藥物就可以調整好。

但其根本的問題在于人際交往能力的欠缺,因沒能跟同學很好的互動交流而引發情緒問題、厭學問題等等。

 

一個人的人際交往能力主要是從小在家庭中培養,在跟爸爸媽媽的交流中積攢經驗,然后到學校和社會中去實踐并不斷豐富。

小俊的父母跟許多家長一樣,只要孩子一回家,張嘴就問作業和成績,其他的事一概不問。

因為與最親密的人沒有情感交流和深入溝通,小俊的內心極度缺乏安全感,在與他人的日常交往中就難以產生親密和信任,久而久之,小俊就陷入社交障礙造成的抑郁情緒。

2

能夠考上國外頂級大學,孩子的分數和相應的資質一定是非常優秀的,而這些只是孩子的硬實力。

硬實力好比“人”字的一撇,軟實力則好比“人”字的一捺,撇捺具足則成“人”,立于天地間,平衡亦自如。

什么是軟實力?

我們所能想得到的所有關于孩子的身體、精神、人格上的優秀品質和技能。

從中取其精華,本文探討幸福本源的三個“力”:

  一、生 命 力   

我們只有洞悉生命,才會明白終其一生,一個人究竟“在活個什么勁兒”——活出對生命的敬畏,對世界的渴望、對生活的迷戀、對眾生的熱愛——這就是“生命力”。

對照這四項,很多成年人或許都會汗顏,我也是一樣。我們被傳統的家庭教育和學校教育影響,已然很難活出旺盛的生命力,但對于我們的孩子,只要我們有改變的覺察,依然可以有效地引導他們活出旺盛的生命力。

最好的提升生命力的方式就是走入大自然。

一花一世界,一葉一菩提。孩子更多的機會去接觸大自然,除了可以強健體魄、快樂地玩耍,更是可以在專注地觀察一朵花時觀到宇宙的奧妙,在嘻嘻哈哈地逗一只貓時體嘗眾生百態。

所有這些行為渺小得似沙似塵,卻是每一天的這些細微的累積會滋養出孩童旺盛的生命力。

教育,從來就不是個急活兒。

擁有了對生命的敬畏,對世界的渴望、對生活的迷戀、對眾生的熱愛,我們的孩子就能在漫漫人生之路上持守住心底那份最簡單的純真和美好,那便是快樂的基石。

 二、感 知 力   

從橫向的維度,感知力分為對生理上的感知和對精神世界的感知。

從縱向的維度,感知力分為對自己的感知和對他人的感知。

幼小的孩童,生理上的感知還很強大,但不當的家庭教育方式正在泯滅孩子對于自己精神世界的感知。在正面管教中,我們稱其為“情緒不誠實”。

家長或老師常常鼓勵孩子做出和情緒相反的行為。比如,孩子感覺難過,卻被要求微笑;孩子感覺不服,卻被要求道歉;孩子沒有感激,卻被要求說“謝謝”;孩子感到不平,卻被要求“不要埋怨了!”

家長完全不尊重孩子的情緒,只要求孩子達到相應的行為。

長此以往,孩子的身體成為被擺布的軀殼,而內在卻虛空得可怕。“我真正想要什么?”、“此時的我是快樂還是憂傷?”這些問題的答案會讓孩子無法面對,因為已無法找到心的所在。

如前文中的小俊,父母的“無情”教育讓他喪失了感知力。

因為無法感知到自己真正想要什么,也就無法活出自己想要的人生,這成為當代很多成年人的遺憾,請不要讓我們的孩子續寫遺憾的篇章。

如何讓我們的孩子培養良好的感知力呢?

談論感受。

正面管教中的共情句式供大家參考:

媽媽看得出來(知道/明白……)你現在覺得______________(感覺詞匯),是因為________________________________(孩子前面感覺的原因事實)。我猜, 你希望__________________________ (孩子的愿望/要求……)。

  三、表 達 力   

表達力和感知力有點相像,一個在于語言層面,一個在于精神層面,歸根結底在于是否明晰自己真實的內心。

我想起與一個早教老師的對話:

她說:“孩子們見得多了,我很自然地能分辨出孩子背后是一個怎樣的家庭。”

我很好奇,讓她舉個例子。

她說:“打個比方,一群孩子坐在一起聽老師講課,沒到課間休息的時間,有的孩子想尿尿,就會有各種不同的表現。有的孩子立刻就會舉手示意老師,并大聲地說‘我要尿尿!’這樣的孩子,家庭教育也一定是健康的,因為他沒有絲毫猶豫去表達真實的自我。

還有的孩子,你能看出他想尿尿,憋得滿臉通紅,眼珠子骨碌碌地轉,但就是不說,你看著著急去問他,他才紅著臉點點頭,趕緊跑去了廁所。”

我很驚訝:“怎么會有這樣的孩子呢?他們只有4、5歲,怎么可能不敢表達自己要尿尿的需求呢?”

她告訴我其實這樣的孩子有很多,她見到太多了。

我知道,問題的根源在于家庭。

家長是否給孩子表達的權力了呢?不表達,就像那個憋著不說尿尿的孩子,他的內心又怎會快樂呢?

家長們經常會把情緒和行為混為一談:我讓你說出情緒,你就會做出行為。所以阻止行為的最佳方式是不允許你表達情緒。

情緒和行為是兩碼事!

不允許孩子說出真實的想法和情緒,就剝奪了孩子的感知力和表達力,他的人生就埋下了不快樂的伏筆。

相反,允許孩子說出真實的想法和情緒,不僅有效地培養了孩子的感知力和表達力,同時還會讓孩子成為忠于自己內心的人,他會清晰地知道自己想要什么。同時,在他適當的年齡,有能力辨別是非曲直之后,他會在真實內心世界的基礎上,做出負責任的決定。

這就做到了身心合一,而不會身心分離。

讓孩子盡情地感知自我,表達自我吧!如果他想要做的事情不尊重他人,家長可以說:“孩子,謝謝你告訴我真實的想法和情緒,但你想要的行為我不能允許,因為我們要尊重到周圍人。”

3

生命力、感知力和表達力是人際交往的基礎,前文中的小俊顯然不具備后兩者,自然也就喪失了人際交往的能力。

再強大的硬實力,沒有相配套的軟實力,一個人也很難獲得幸福感,生命力自然隨之削弱。

何謂幸福?

幸福不是人前顯貴。

幸福是唯有自己才能看得到的,內心的豐盛、富足和安寧。

身心合一、言行合一、知行合一。

你的孩子可能在人生的某個特定階段拼的是硬實力,但終其一生,必須有過硬的軟實力才能支撐TA獲得真正的幸福。

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- END -

More Learning Parents,More Smiling Children!

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